这个全日制学术项目适合所有英语语言学习者通过浸入式学习英语。强化英语课程采用经过验证的方法，旨在通过遵循高效和创新的语言学习聚焦技能方法来加速第二语言学习。重点放在语言技能和文化理解上，这是参加大学课程或在职场中脱颖而出所必需的。该项目还可以为参加学分课程的语言学习者提供支持。有3个模块- 1)听力，2)阅读，3)写作。除了课程模块外，学校还提供多种选修课，以加强和丰富英语语言学习。大学预科阶段是该项目的最后一门课程，提供学术/高级英语教学，以及中学之后的学习途径项目，结合发展性ESL和学分课程，为国际学生准备大学水平的课程。

注册总是开放的。所有新生都必须参加初试。未来的学生可以参加分班测试，并在8月、9月、10月和11月注册秋季学期。春季学期的招生时间是1月、2月、3月和4月。在初步评估后，学生被分配到三个模块中的一个，或大学预科水平。

每四周，学生们都会被重新评估，并有机会进入下一个模块或继续学习同一个模块进行更多的练习。大学预科是一个12-16周的课程。招生仅限于本学期的前两节课。在秋季学期和春季学期，每周有20个小时的课程，周一到周四上午9点到11点20分，下午12点到2点30分。夏季密集讲习班也会在周一至周四上午9时至下午1时举行。夏季讲习班在6月和7月举行。

强化英语课程(IEP)满足F-1国际学生的完整课程学习要求，也适用于持其他类型签证的学生。持非移民签证而非F-1签证的学生可以选择兼职(每周10-12小时)或全职(如果学生的非移民签证允许)。成功完成大学预科水平，结业证书和三学分学时的地区学费减免。

国际学生大学预科课程

没有达到学院副学士学位课程入学英语语言能力标准的国际学生可以参加大学预科课程。该项目为副学士学位水平的学习做准备，包括每周20个小时的现场ESL教学和1-3个学期的大学水平课程学分，在春季或秋季学期(16周)同时完成。学生被要求注册全日制大学预科水平的强化英语项目和大学水平的课程，学生从选择的课程列表中符合资格。大学预科项目对持F-1或J-1签证的符合条件的国际学生开放，并要求全日制参加强化英语课程。完成大学预科路径项目的学生将被认为英语语言熟练，并有资格参加学院的阅读和写作分级测试。

CSF 001听力模块

先决条件:传入的评估分数。

目标:本模块将介绍新的词汇，并指导学生通过基础的听力和口语将之前的知识应用到新的领域。

学习成果

学生将监测他们的听力和口语能力的进步，并将能够:

  1. 预听:学习新的和复习以前学过的词汇、习语和语法要点。
  2. 聆听:
    1. 遵循口腔方向
    2. 找出听力部分的大意
    3. 回忆重要的细节
    4. 识别新的目标词汇和习语
    5. 从口语语境中做笔记
    6. 按时间顺序排列顺序信息
    7. 识别话语中的重音和语调模式及其对意义的影响
  3. 说:
    1. 使用情景和习惯用语合适的闲聊
    2. 有效地参与小组讨论
    3. 报告在口语语境中呈现的信息
    4. 使用听力部分中的语法和习语，就听力部分的内容进行提问和回答
    5. 使用适合场合的语言
    6. 在简单的陈述句中使用过去时/现在时/将来时

CSF 002读取模块

先决条件:进入评估分数或成功完成CSF-001。

目标:运用在基础阅读中获得的能力和流利度来取得学术和考试的成功。

学习成果

学生将监测他们的阅读能力的进步，并将能够:

  1. 每周学习10个或更多单独的新词汇，并在句子和日常对话中结合使用
  2. 运用适当的阅读策略来理解熟悉知识领域的不熟悉文本/材料;其中包括
    1. 预测，在阅读时做笔记(注释)，确定文本的目的，利用视觉和听觉学习，通过文本识别词汇，与以前的经验有关
    2. 根据上下文定义不熟悉单词的意思
    3. 找出不熟悉的阅读段落的主旨和要点，并利用句法线索和其他上下文线索来解释复杂的句子和不熟悉的单词
    4. 重申主要思想
  3. 评估文本的事实或观点
  4. 通过分析线索，推理，解释隐含的意思或意图来解释作者的观点
  5. 使用上下文证据来分析主题和情节，描述背景和研究人物
  6. 识别和检查文学手法，如隐喻和明喻

CSF 003写入模块

先决条件:即将到来的评估分数或成功完成CSF-002。

目标:学生将培养他们作为批判性读者和作家的能力。将介绍学术写作和研究的特点和要求，包括引用和剽窃的概念。学生将继续有机会发展阅读和口语技能，课程将提高对英语语言和美国学术文化的认识。

学习成果

学生将监测他们的写作能力的进步，并将能够:

  1. 通过策划、起草和编辑的步骤来发展写作
  2. 培养产生想法的技能，发现想法之间的联系，并参与逐步测试和重新制定这些想法
  3. 制定控制语法、拼写和标点符号问题的策略，并展示标准英语的复杂使用
  4. 写出组织良好的文章，在一节课内至少175-250字的段落或短文中反映中心思想、支持细节和结论的正确使用。
  5. 培养正式和非正式公开演讲的技巧和信心
  6. 培养对美国学术写作和研究实践的认识和使用，包括:
    1. 图书馆及其资源(印刷、电子和服务)
    2. 开发好的研究问题
    3. 寻找和评估来源
    4. 正确的方法整合和引用资料
  7. 定义抄袭，并讨论英语语言和美国学术文化的文化约束惯例

CSF 004大学前路径计划

先决条件:即将到来的评估成绩或成功完成CSF-003。

目标:在这个最高水平的IEP中，学生将成为流利和自发的读者、作者和演讲者，为社交和大学水平的学术互动做好准备，只需要极少的额外语言支持或指导。

学生将监测他们在大学水平的学术素养技能方面的进步，并将能够:

  1. 在读写任务中发展和应用元认知策略:
    1. 运用策略来提高对语言的掌握和对学术文本的理解:
      1. 运用背景知识、模式等。
      2. 利用上下文线索或单词分析预测不熟悉词汇的意思
      3. 进行推论，得出结论，预测结果
      4. 使用参考资料和研究方法
    2. 反思和评估阅读、写作、思考、口语和听力中使用的策略
  2. 批判性地分析复杂的文本:
    1. 确定作者要向读者传达的主要和次要观点;
    2. 考察词汇、词汇选择和句型对表达读者和作者立场的影响;
    3. 分析文章中思想和事件的发展;而且
    4. 比较多个文本的主题。
  3. 发展和支持书面和口头论点以回应复杂的文本:
    1. 在写作和口语中运用对不同格式和媒体结构的理解
    2. 使用结构模式组织主要和次要的要点，并在书面和口头文章中展示连贯性和统一性;
    3. 演示适当的语气、词的选择、句子的复杂性、语法/机制/标点符号和MLA/APA引用格式(在MLA中进行大部分练习，但接触其他方法);而且,
    4. 进行同行和自我编辑，以产生最小错误的作品。
  4. 在正式和非正式的书面和口头形式中，自信地展示适当的学术行为:
    1. 在阅读、写作和课堂讨论中形成并表达独特的观点、观点和想法。
    2. 通过同意/不同意、协商、妥协、共识、对话、团队合作和辩论等方法，为一个协作、互动和尊重的课堂做出贡献。
    3. 认识和讨论相关的文化差异。
    4. 在美国大学的课堂上讨论和实践学术标准和期望。
    5. 讨论抄袭的概念，识别和避免抄袭的方法。